幼儿园小班案例分析哪儿有

幼儿园小班案例分析：老师，我不怕，您再打……_案例反思
2008年2月17日 事例： 孩子们刚入院，情绪不稳定，哭闹的比较多。饭后，我组织孩子们去睡觉，孩子们一一入睡了，但有一个孩子迟迟不睡，哭闹着要找妈妈，为了不影响
案例分析-幼
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儿园小班区域活动
当前位置：幼儿教育 活动教案 小班活动 幼儿园小班区域活动 正文 案例分析 发布时间：2006-07-14 收藏本页 案例分析 内容： 活动幼儿园小班案例分析动区自选活动时，突然听见**的
小班案例分析_幼儿园案例与反思
小班案例分析,幼儿园案例与反思,幼儿教育 小班案例分析 2005-9-27 实录： 刚开学的一天，焦点小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问焦点怎么了，边
幼儿园小班区域活动案例分析--永济北小赵华的
幼儿园小班案例分析

幼儿园个案分析：接下来干什么（小班）

一、观察对象： 二、观察实录： （一）早晨来园 超超：（跟妈妈再见后）“老师，现在我们去干吗呀？” 师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩。” 超超：“那玩好游戏又去干吗呢？” 师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀，还要吃早餐。” 超超听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。 （二）中午吃饭、睡觉时间 地点：在盥洗间洗好手 时间：中午吃饭、睡觉时间 师：“我们现在要去洗手吃饭啊。” 师：“吃好饭我们就看一会儿电视，就要去小便睡觉了。” 超超：“那小好便又要去干吗呢？” 师：“超超宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？” 超超：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗？” 师：“是的，真棒！超超宝宝真聪明！” 三、分析与反思： 超超宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据小班幼儿年龄特点小的性质，分析了超超的一系列反映。超超常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。其实他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。

小班建构搭灯笼教案

活动目标：
　　1.能较快地往返跑。
　　2.学习在奔跑时用研究观察前方，避免碰撞。
　　3.能粘贴灯笼并将废纸放进垃圾箱。
　　活动准备：
　　1.事先做好10只灯笼。
　　2.与灯笼颜色对应的缎带。
　　活动过程：
　　1.“挂灯笼”游戏。
　　拿着灯笼跑过去贴灯笼，跑的时候不能碰到小朋友。不同颜色的灯笼要贴在对应的彩色缎带上，贴的时候要撕掉后面的双面胶，将胶带粘在缎带上。废纸屑放在小筐中。
　　教师示范。
　　幼儿游戏，教师提醒幼儿遵守规则。
　　表扬在奔跑中不碰撞别人的幼儿。

幼儿园案列分析在小班区角活动中，怎样正确评价老师态度

教师应善于从中去判断、分析、捕捉幼儿所传达的信息，灵活调整自己的活动目标和指导策略，将孩子的需要转化成我们的教育目标，从而引导孩子有目的的展开活动。通过观察，理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。教师在观察指导的时候，还要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的"秘密"，要站在孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效地推进幼儿游戏。

一般幼儿园教学区角都有教案的，幼儿园区角有八个分区，分布于不同领域，培养孩子各项能力。国内专业生产幼儿园区角厂家“育栋区角”，是很多幼儿园和玩教具经销商的选择。

幼儿园建构区域反思：飞机房去哪了

大班综合活动案例与反思 园园坐飞机

活动设计背景：我曾经在班上跟孩子们提起过我坐飞机的经历，我发现孩子们很感兴趣，听得很认真。后来我了解到班上的孩子都没有坐过飞机，只是在电视里看到过，对于能够飞上天空感觉很好奇，特别想知道究竟那是什么样的感觉?于是，我在班上设计了一个系列的综合活动。

活动目标

1、幼儿学习和懂得分享别人的经验;

2、 知道坐飞机的一些常识和安全准备;

3、 让幼儿感受和体验他们感兴趣的事物。

教学重点、难点

1、让幼儿明白和了解飞机飞行的情况;

2、 知道飞机上各类乘务员的工作职责。

活动准备

1、准备一些飞机的图片(包括飞机外部、机舱内部);

2、 歌曲：《造飞机》;

3、 一些机乘人员的照片、投影仪等。

活动过程

一、开始环节：

以故事讲述《园园坐飞机》来引入活动。

二、基本环节：

(一)、向幼儿展示飞机的各种图片，让幼儿观看图片，引起幼儿的兴趣。

1、向幼儿展示飞机外部形状的图片;

(小朋友们，这和你们在电视上看到的一样吗?)

2、向幼儿展示飞机机舱各个部位的图片;

(小朋友们，你们知道飞机的机舱里是什么样子的吗?)

(二)、向幼儿展示飞机上机乘人员的图片。

(三)、教师结合课件和图片，详细讲述飞机飞行时，飞机的飞行情况以及作为乘客乘座飞机的感受。

三、结束环节：

以全班幼儿为乘客，教师为飞机机长做一个模拟飞行。

四、延伸环节：

可以分组进行飞行实验的模拟。

教学反思

1、活动的选择和设计是按照幼儿感兴趣的程度来安排的，幼儿能够积极地参与到活动之中。

2、 在活动的结束环节中，让幼儿与老师一起来进行飞行活动的模拟，幼儿对此很感兴趣，同时也满足了幼儿的好奇心理。

3、 这个系列的活动可以在继续延伸，将幼儿对飞机这样事物的好奇心给予充分的满足和支持。

小班建构游戏《山羊》一教案

小班建构游戏《山羊》一教案
设计依据

动物对于幼儿来说很有亲切感，他们平时就很喜欢模仿各种动物。由于幼儿受到直接经验的影响，因此特别乐于扮演身边的小动物，如小兔、小狗、小猫等。为了帮助幼儿做进一步知识经验的拓展，选择了一个离幼儿生活较远但又很有特点的动物，借助音乐游戏为工具，结合幼儿喜欢听故事的特点，将故事形象地用乐器展现。

活动方案
一、活动目标
1、在听听、说说中感知大象和小兔的不同音色，并尝试创编简单节奏，选择乐器为故事
2．鼓励幼儿大胆地表达自己想法，体验乐器故事的乐趣。

二、活动准备
1．小兔和大象的图片及春天景色图。
2．对大象和小兔的外形特征有初步了解，如笨重的或灵巧的，为创编简单节奏铺垫。
3．对乐器有一定的操作经验。
4．鼓、小铃。

三、活动过程
(一)故事《大象和小兔》
1．出示图片，讲述故事
T：春天来了，小动物们都苏醒了，森林里又变得热闹起来。大象和小兔约好了一起来找春天。小兔在草地上蹦蹦跳跳，它看见树枝上冒出了嫩芽，草地上开出了五颜六色的小花。大象也甩着长长的鼻子来到草地上，看见小溪的冰融化了，觉得春天的太阳暖洋洋。春天真美呀，两个朋友在草地上晒太阳做游戏，不知不觉太阳落山了，该回家了。大象走在前面，小兔走在后面，他们约好明天再来找春天。
2．理解故事
T：故事里有谁?他们在干什么?看到了哪些春天的美景?

(二)为故事配器
1．为小兔配器
T：今天请来了小乐器为故事配音，小兔怎么走路? (引导幼儿动作表现，感受小兔的形象。)
T：什么小乐器代表小兔?为什么? (引导幼儿选择小铃为小兔配音)
2．为大象配器
T：大象怎样走路?发出什么声音? (引导幼儿用动作和声音表现。)，
T：什么乐器代表大象?为什么? (引导幼儿选择大鼓为大象配音)
3．初步为故事配音

小班幼儿对于积木区搭建过程中的指导策略

请参考《点燃孩子的创意火花》，此书是根据台湾爱弥儿幼儿园的教案编写的。爱弥儿号称“华语世界幼教第一品牌”，教学水平非常高，几乎与瑞吉欧等圣殿级别的园所比肩。

关键的不是老师的指导，正好相反，老师要能够尽量放手，充分发挥孩子的创意，只要做好观察、记录，以及发问开放性问题就行了。

关键的是积木的数量，小班需要350块左右，这个数量几乎没有哪个园所能达到。充足的材料才是积木区教育目标实现的保证。

在建构区如何培养幼儿的思维能力

贵州省龙里县实验幼儿园 莫凤琼　　　　建构区具有广阔的想象空间和可创造因素，它对培养幼儿的思维能力有积极的作用。通过建构，应使每个幼儿发现自己的能力，使孩子们能在游戏中体验快乐，在无形中得到能力的发展，建立起大胆创造的信心，把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会到很大的乐趣。每个幼儿的点滴创造不但能受到大家的尊重，同时也学会了尊重别人，唤起幼儿美好的情感，建立起健全的人格，这对幼儿将是终生受益的。下面是我们在建构区中培养幼儿思维能力的一点体会。
　　　　一、启发诱导，唤起联想　　　　在建构区中，我们从游戏主题、内容、材料等不同角度对幼儿进行启发诱导，培养幼儿的多向思维能力。
　　　　1.引导幼儿建构丰富的形象。一般来说，我们希望幼儿围绕主题内容进行建构。幼儿建构的内容是否离题，形象是否丰富，往往反映了幼儿的思维水平。在以“欢乐的动物园”为主题的活动中，我们先从主体形象——动物入手，引导幼儿说说打算建构哪些动物形象。幼儿的思维立刻活跃起来，一口气说出了大象、狮子、老虎等动物。接着，我们又从与主题相关的环境——动物园入手，引导幼儿进行联想。这时，幼儿结合自己的生活经验，马上联想到动物园里有花、草、树、房子、池塘、假山、小路、大门等等。在此基础上，我们引导幼儿将反映“动物园”的各种内容联系起来构思，设计出自己想象中的“欢乐的动物园”。经过这番引导，幼儿的结构作品就具有丰富、完整的特点，幼儿的思维也得到了锻炼。
　　　　2.引导幼儿建构系列物体形象。在建构区中，幼儿普遍喜欢建构交通工具，但形象较为单一。这虽然有结构技能的原因，但更重要的是思维方面的问题。针对这一情况，我们利用幼儿园建构好的“车子”，启发幼儿：“除了这种车，你们还见过哪些车？你们还想建构哪些车？交通工具除了地上跑的车，还有水上行的，天上飞的。”经过这一番点拨，幼儿构建了一系列的交通工具，他们的发散性思维能力得到了提高。
　　　　3.引导幼儿根据材料的结构功能、造型特点，建构物体形象。建构区的材料种类繁多，结构功能也不尽相同。用同一种结构材料可以建构出不同的物体形象，不同的结构材料也可以建构出同一物体形象。在建构区中，教师的指导重点是打破思维定势，引导幼儿从习惯选择一种结构材料到选择多种结构材料，这既为丰富幼儿作品内容提供了必要的条件，又发展了幼儿的思维能力。
　　　　二、抓住特征，举一反三　　　　若是让幼儿逐一学习物体的建构方法，那将使幼儿的思维处于机械、呆板的状态。若是抓住物体的特征，由此及彼，举一反三，将大大提高幼儿的思维水平和结构水平。如建构动物形象时，教师可以先教幼儿学习建构最简单的小兔、小鸡、小鸭形象，然后引导幼儿寻找建构规律，知道许多动物大致都分头、躯干、四肢几部分，这几部分在建构时都可以抽象成圆形、椭圆形、长方形。了解了这一规律，我们就可以演变出各种各样的动物基本形体。有了基本形体后，我们进一步引导幼儿找出各种动物的特征，如孔雀头顶上的羽毛、长颈鹿的长脖子、大象的长鼻子等。只要抓住典型特征，不同的动物就不难建构了。这种建构各种动物的方法同样可以迁移到建筑物、交通工具、植物等物体的建构上。
　　　　三、大胆构思，不拘一格　　　　有时幼儿建构的作品往往雷同，要使幼儿的结构作品富有个性，我们应该重视培养幼儿思维的独特性。如在建构孔雀时，我们可以让幼儿欣赏有关图片、录像带，欣赏孔雀舞或教师的作品，启发幼儿大胆想象，巧妙构思。在此基础上，幼儿建构的孔雀就不会雷同，有“开屏的孔雀”、“喝水的孔雀”、“跳舞的孔雀”，还有“唱歌的孔雀”，姿态不一，非常生动。
　　　　指导幼儿用不同的色彩搭配来建构物体形象，也可收到培养幼儿思维独特性的效果。如建构树木时，我们可以启发幼儿表现单色的、双色的或是五颜六色的树；建构老虎时，我们可以引导幼儿用双色或多种颜色的材料创造性地建构出老虎的头、躯干、四肢，从而使形象具有独特的审美效果。
　　　　以上便是我们在建构过程中培养幼儿思维能力的几点体会，它为幼儿身心和谐发展、教师成长、幼儿园的科研发展提供了充足的养分。我们将以此为源头不断地总结、探索，为我们的各项教育活动不断注入新的生机和活力。