随着社交网络的发展,越来越多人会在闲暇时发表说说,用以分享自己生活中值得纪念的小确幸。今天小编为大家整理的与教育有关的名言警句（通用101条）,相信大家一定会喜欢上。
与教育有关的名言警句 一
1、 学校的理想就是不让任何一个没有在智力方面受过训练的人进入生活。不学无术的人，不管他们（名义上）受过哪一级教育，对于社会来说都是危险的。不学无术的人，其本人不可能是幸福的人，还会给别人带来危害。从学校毕业出来的人，可能有某些知识不懂，但是他必定应当是一个聪明的人。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（上》教育科学出版社1981年版，第194页。
2、 所有道德的知识都可以通过别人的经验或他自己的经验而获得。凡是要经过一番危险才能取得的经验，就叫他从历史中去寻找，而不要他自己亲自去尝试。如果在尝试的过程中不会发生什么严重的后果，那就让年轻人去冒险尝试一下好了。卢梭：《爱弥儿》，上海人民出版社2011年版，第125页。
3、 审美教育可能提得很好。但是，如果共产主义教育的其他因素和组成部分有着严重的缺陷，那么美的那种教育的影响就会减弱，甚至可能化为乌有。对于儿童的精神世界的每一种影响，只有当他身旁也发生着其他同样重要的影响时，才具有教育的力量。在一定条件下，一个人可能会用心地培育花朵，赞叹花朵的美，同时，他也可能成为一个恬不知耻、冷漠无情、性格残忍的人--切都取决于我们教育者寄予一定希望的那种影响，同其他那些影响个性的精神世界的手段相关联。苏霍姆林斯基：《教育的艺术》，湖南教育出版社1983年版，第165页。
4、 每个孩子都想做好孩子。
5、不以所长者病人，不以所能者傲人。 ((宋)赵谦)
6、 【教师要力求成为杂家】 知识渊博庞杂、学识积累雄厚型教师，看问题往往独具慧眼，富有睿智和远见，而且思路广，讲起课来总是旁征博引、左右逢源、得心应手。善于帮助学生高效巧妙地理解讲课内容。讲课以生动性、艺术性、富有哲理性严密的逻辑性和浓厚的趣味性来打动和感染学生，巧妙地吊住学生的学习胃口。学生听富有杂才教师的课，如沐春风，如饮甘【yuer9.com久久育儿网】霖，犹如是高级的精神享受，学生有幸得到有杂才型教师的谆谆教诲，总觉得学习有信心有奔头。
7、 学校之中，惟以成德为事，而才能之异，或有长于礼乐，长于政教，长于水土播植者，则就其成德。而因使益精其能于学校之中。王守仁：《王文成公全书》卷二《传习录·答顾东桥书》。
8、安全铭记于心，从此远离危险。
9、 告诉孩子，你无论得多少分都是永远相信可以考一百分的人。
10、 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
11、为平安勿以其小而不为，管安全勿以其小而不管。
12、意思是：子孙如果是品德高尚的，不需家财多；如果他们没有高尚品德，财富多了反而会招来不幸。--（汉朝）王符《潜夫论·遏利》
13、 【交友促进步】 与高尚的人做朋友，你会收获高尚；与勤奋的人做朋友，你会奋起努力；与学识渊博的人做朋友，你会收获知识；与追求卓越的人做朋友，你会加快前进的脚步。
14、 怎样去完满地生活？这个既是我们需要学的大事，当然也就是教育中应当教的大事。为我们的完满生活作准备是教育应尽的职责。斯宾塞：《教育论》，人民教育出版社1962年版，第7页。
15、 教育无小事;教师无小节。
16、好拳不在花样巧，安全别在嘴上叫。
17、 在学习型社会中，每个人要学习的不只是谋生能力，更重要的是成为一个完整的、充满活力的人。赫钦斯：《永恒与变化》（译自1970年英文版）。教育的关键不在于传授如何创造人生本来就没有的东西，而只在于使人生本就有的发扬光大。福泽渝吉：《教育论》，见《福泽渝吉教育论著选》，人民教育出版社2005年版，第64页。
18、 孩子的健康成长，是我们的希望。
19、意思是：会用比喻的人，一句话可以说明好多事；不会用比喻的人，一百句话也说不清楚一件事情。--（三国·魏）刘劭《人物志》
20、 学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
21、 智力的运算结构是属于数学逻辑性质的，但并不是作为自觉的结构而出现在儿童的心里，它们是动作或操作的结构，它们的确指导着儿童的推理，但是它们本身还没有构成思考的对象。皮亚杰：《皮亚杰教育论著选》，人民教育出版社1990年版，第151页。
22、 依靠和通过科学研究，使教师的行业不再是一种简单的行业，而是超过了这种动人的职业的水平，获得了所有职业的艺术和科学的同样尊严，因为儿童及其教育的科学，从来没有像今天这样成为一个无限广阔的事业领域。皮亚杰：《皮亚杰教育论著选》，人民教育出版社1990年版，第219页。
23、 教师——黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸。
24、 【给错误打个活结】 教育，是行为的艺术，老师，你有双洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸怀；你能一针见血地指出学生的错，也要给学生的错留下一个自由的出口。就像给错误打个活结，让犯正确的人可以在适当的时候，自己解开。
25、 用爱倾听每一个孩子心底的声音。
26、责任心是安全之魂，标准化是安全之本。
27、安全是天，安全是地，没有安全，就没有了天和地。
28、 儿童之精神，虽以外物而有殊别：然有不可不同具者，则为中国国民应有三：德与智与美三者。所以养成之者，则有小学校与社会教育。鲁迅：《鲁迅论教育》，教育科学出版社1986年版，第267页。
29、 你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。
30、意思：受宠的孩子没有不骄横的，而骄傲的孩子没有不使家风败坏的。--（清朝）吴楚材、吴调侯《古文观止》
与教育有关的名言警句二
1、 我要关注的是，让我所培育的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚强。苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》，天津人民出版社1981年版，第33页。
2、建设校园平安你我他，全心协力靠大家。
3、真诚才是人生最高的美德。 (乔叟 )
4、 通过加强社区中积极的社会态度，并使学校与这些社会态度保持一致，而不是武断地强行灌输某一教师团体所持的一套特定的观点，才有可能使儿童的环境有更大程度上的统一性，从而促进学生社会态度的形成。泰勒：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社1994年版，第60页。
5、 人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——(法)卢梭《爱弥儿》
6、 只有儿童集体的丰富多彩生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。
7、 不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。
8、意思是：不能用社会上不厚道、不宽容和冷酷的事情教育小孩子。--（清朝）冯班《钝吟杂录·家戒》
9、 【读书永远不能等】 永远不要等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不要坐进书房才阅读，任何地方都可以阅读；永远不要有用才阅读，急功近利、立竿见影是妄想；永远不要嫌自己读得太晚，只要行动，就有收获。
10、 我们的职责是：全面地发展每个学生的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（下》教育科学出版社1982年版，第120页。
11、 在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第22-23页。
12、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。--〔苏联〕苏霍姆林斯基
13、 【收获一粒种子的快乐】 让我们小而为之：捡起一片落叶，收获季节变换的快乐；扶正一株小苗，收获一点蓬勃的绿意；予人一个微笑，收获一份恬适的心情；批好一次作业，收获一个孩子的进步；引导一个顽童，收获一个健康的人生做每一件小事，就是一次成功的储备和积淀做好了它们，你依然会有成就感，会有自豪感。
14、 使学生对教师尊敬的源泉在于教师的德和才。
15、 一条深刻的信念：人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这些方面的表现又都是独一无二的。自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他是无论干什么都不行的人。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第475页。
16、 【在起点上不给孩子施加太大的压力】 许多人往往津津乐道于别让孩子输在起跑线上，却忘了人生是一场马拉松，而不是一场百米赛跑。在起点上就给孩子施加太大的压力，甚至随意地下毁灭性的断语，如木头、笨坯等，这样的言行就仿佛一个小偷窃走了孩子五彩斑斓的梦。
17、遵章守纪是幸福的源泉，马虎大意是痛苦的祸根。
18、 躬自厚而薄责于人，则远怨矣。《论语·卫灵公》。
19、意思是：教化同时代人，亲口教授效果最快；劝导后代人，用著书的方法效果最好。--（唐朝）韩愈《答张籍书》
20、 把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把爱心献给学生，把希望带给学生。
21、讲话气势汹汹，未必就是言之有理。 (萨迪 )
22、 爱情如果是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。苏霍姆林斯基：《爱情的教育》，教育科学出版社1985年版，第189页。
23、 智育是人的全面发展的最重要的因素，因为在掌握科学基本知识的过程中，思维、记忆和想象的能力发展起来；在这个过程中，科学概念的体系形成起来，儿童、少年、青年人的整个内部精神世界丰富起来。凯洛夫：《教育学》，人民教育出版社1957年版，第24页。
24、您的安全是我的生命，您的文明是我的微笑。
25、 没有观念，就没有生命，观念是思想是生命。
26、童年乃是人生的重要阶段。人的品性在童年开始形成。我们长大后成为什么样的人，取决于童年时的所学与所为。--〔坦桑尼亚〕夏巴尼·罗伯特
27、 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
28、意思是：对刚懂事的孩子，必须培养他们养成优秀的品德，为他打下一生为人处世的根基。--（清朝）申居郧
29、 我们相信在经过审查以后，可以看出它们（教育的一般原则）不止是由简到繁，由不准确到准确，从具体到抽象，从实验到推理；同时还满足了进一步的要求，即教育应该把人类文化在小范围内重复，也应该尽量成为一个自我演化的过程，应该是愉快的。斯宾塞：《智育》，见《斯宾塞教育论著选》，人民教育出版社2005年版，第80页。
30、 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?
31、 不过，一切纪律都当小心地施用，除了诱导学生去把他们的工作完全做好以外，没有别种目的。夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社1957年版，第245页。
32、 新的教育学不是在抽象思想的痛苦煎熬中产生出来的，而是在人的活生生的行动中，在真正的集体的传统和反应中，在友谊和纪律的新形式中产生出来的。马卡连柯：《马卡连柯全集》（第三卷》人民教育出版社1957年版，第172页。
33、义方：做人的正道。纳：入，使进入。--（春秋）左丘明《左传·隐公三年》
34、 智力活动不仅以不断的互相刺激为条件，尤其重要的是互相控制和批评精神的锻炼，只有这样，才能使个体变得客观，并有证明事物的需要。皮亚杰：《皮亚杰教育论著选》，人民教育出版社1990年版，第101页。
35、 在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。
36、健康的身体离不开锻炼，美满的家庭离不开安全。
37、不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的需求，便是盲目的教育。--（教育家）陶行知《陶行知教育文选·教育的新生》
38、 苟知其理之当然，而责其身以必然，则夫规矩禁防之具，岂待他人设之，而后有所持循哉？朱熹：《晦庵集》卷七十四《白鹿洞书院揭示》。
39、 加油，你能行!
40、 大概，教育的实质就在于使一个人努力在某件事上表现自己，表现出自己的优点来。在某种好的东西中来认识自己--善于支持人的这种高尚的志向是多么重要啊！教育者往住在那么长久而痛苦地寻找的那种自我教育的强大推动力，不是就在这里吗？苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第450-451页。
与教育有关的名言警句三
1、磨刀不误砍柴功，安全教育不放松。
2、 驱散孩子每一道紧锁的眉梢，是我心灵的快慰。
3、 贫穷是教育资源，富裕是另一种更高级的教育资源。更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺。如果没有高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。
4、 十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨忠诚和不妥协的精神之中。——苏霍姆林斯基
5、意思是：品德高尚的人对人的爱护，是用好的道德去教育人；不通情达理的糊涂人，把迁就人的错误作为对人的爱护。--《礼记·檀弓上》
6、 理智告诉我们说，只有在一个人有意犯下错误之后，我们才应该给他以惩罚，我们决不能把一个人的无可改进的愚昧无知看作是他的罪恶。卢梭：《爱弥儿--论教育》（上卷》商务印书馆1978年版，第366页。
7、 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
8、 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为'天下【yuer9.com久久育儿网】之达德'，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
9、道德方面的伟大，就在于对朋友始终不渝的爱，对敌人不可磨灭的恨。 (莱辛)
10、 学校所以养士也。然古之圣王，其意不仅此也，必使治天下之具皆出于学校，而后设学校之意始备。是故养士为学校之一事，而学校不仅为养士而设也。黄宗羲：《明夷待访录·学校》。
11、 由于孩子生来具有的不能自立的特性以及他作为社会个体的性质，他总是被镣铐限制着自己的活动。我们必须采用以自由为基础的教育方法，来帮助孩子克服这些各式各样的束缚。换句话说，对他的训练应该用合理的方式帮助他减轻约束他活动的社会镣铐。蒙台梭利：《蒙台梭利早期教育法》，中国发展出版社2011年版，第64页。
12、 感知和领会美，这是审美教育的基础和关键，是审美素养的核心。苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》，教育科学出版社1983年版，第424页。
13、国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。--（战国）荀况《荀子·大略》
14、 道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
15、善师者，学逸而功倍；不善师者，学劳而功半。
16、为人师者，若不能首先启发学生问学的意志与兴趣然后教之等于以锤击冷铁。--〔德国〕托马斯曼
17、你对违章讲人情，事故对你不留情。
18、 我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
19、 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
20、 习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
21、 为培养道德，儿童应该有机会投身丰富多彩的社会生活。克伯屈：《教育方法原理--教育漫谈》，人民教育出版社1991年版，第289页。
22、 教育是国家的主要防御力量。——伯克
23、安全是生命的基石，安全是快乐的阶梯。
24、 了解并欣赏孩子的特长，让孩子因自己的特长而有成就感。让孩子因成就感而凌云壮志豪情万丈意气风发指点江山。
25、 美德乃是一种中庸之道，因为，如我们所看到的，它仍是以居间者为目的的。过度和不足乃是恶行的特性，而中庸则是美德的特性；因为人们为善只有一途，为恶的道路则有多条。亚里士多德：《尼各马可伦理学》，见《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社1964年版，第578-579页。
26、安全守护生命的宁静，健康赐予生活的精彩。
27、 【让灵魂坚守教育的使命】 痛，就是坚守自己纯洁的灵魂！痛，就是为了让灵魂坚守教育的幸福！这应该是一个智慧教师的自觉选择。
28、 节奏和乐调有最强烈的力量侵入心灵的最深处，如果教育方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化受过这种良好音乐教育的人可以很敏捷地看出一切艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶。但是一看到美的东西，他就会赞赏它们，很快乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养，因此自己性格也变得很高尚优美。柏拉图：《文艺对话集》，人民文学出版社1963年版，第62-63页。
29、下课不疯跑，小心被摔倒。
30、 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
31、 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。(车尔尼雪夫斯基)