家庭教育调查问卷
1。作用：家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用，人才来自于教育，家庭教育是基础！目的：弘扬孩子应当具有的“生动活泼和谐”发展的生存权利！2。不过多地指责孩子 教育劝导为主 ！ 效果当然还不错，孩子挺听话3.很多时候孩子不爱和陌生人说话 希望能让孩子变的大方一点4.没有 5. 时间不允许 内容方面 我只希望能够对孩子有用就好 时间主要周末吧6
关于家长对家教的问卷调查
你好！ 独一无二的 菲儿 来了~~~ 本人回答问题 绝不敷衍，绝不海答，完全原创，绝不复制~ ********************************************************* 家长对家教态度的问卷调查 ***************************** 每位家长都望子成龙，为了孩子，可以不惜一切代价。金钱、情感、爱心、呵护……似乎把一切都给了孩子。可是，您是否真正懂得孩子的心声？您把自己辛苦赚来的工资用来为孩子请家教时，您知道他们是怎样想的吗？请您配合完成我们的问卷，看看自己是不是真的懂孩子、爱孩子。 1、 您的孩子在哪个年龄段？ A小学低年级 B小学高年级 C初中 D高中 2、 您是否为孩子请过家教？ A经常请 B偶尔请 C很少请 D没请过 3、 您通常给孩子请哪方面的家教？ A成绩薄弱的那科 B他喜欢学的那科 C和孩子商量 D不请家教 4、 您给孩子请家教的动机是什么？ A在孩子没学之前就先学了，赢在起跑线上 B能弥补孩子课上没听懂的部分，及时查缺补漏 C比别人多学了一遍，记的会更好 D看别的孩子都请了，咱们也不能亏了孩子 5、 您周围的家长都给孩子请家教吗？ A是的，都请了 B大部分都请 C少部分会请 D几乎没有请家教的 6、 您的孩子喜欢家教吗？ A非常喜欢 B比较喜欢 C态度一般，不反感 D不喜欢 7、 您给孩子请家教之后，孩子的成绩有提高吗？ A有很大提高 B有一点进步 C成绩不明显，但也没下降 D成绩反而下降了 8、您对所请家教的学历有什么要求？ A研究生 B至少本科生 C至少大专 D大专以下 9、您对所请家教的专业有什么要求？ A必须是需要补习的对口专业 B需要补习的相关专业 C和需要补习的课程有关系就可以 D无所谓专业，那一门是家教擅长的就行 10、 您觉得现在家教的费用怎么样？ A费用十分合理，完全可以接受 B费用比较合理，基本可以接受 C费用有点偏高，勉强可以接受 D费用严重偏高，无法接受 11、 您请的家教都是通过什么渠道呢？ A家教公司 B报纸上的广告 C朋友介绍 D在街上看见相关宣传 12、 您觉得家教公司介绍的家教可信吗？ A非常可信，渠道正规 B比较可信 C没意见 D不可信，骗子很多 把问卷分发给家长，请他们配合回答。通过回答这12道题，可以看出家长对待家教的态度，孩子对家教的态度，以及人们对家教的信任程度等等。 希望对你有用：）
求一份家庭教养方式调查问卷
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关于作文的家长调查问卷
她中等身材1米5左右的身高，带着一副眼镜镜片背后仿佛藏着无尽的智慧，且给人一副友善的样子。他就是我的数学老师，可表面往往是骗人的，听我慢慢道来。
“叮……”数学老师踩着铃声走进教室。同往常一样数学老师第一个让上去写题的还是我，虽已多次上过讲台但还是紧张。可紧张往往会坏事，这不没写出这道题。数学老师一脸嫌弃的让我下去，选了一个跟我关系还不错的女生。在下面我有些坏心的想她也不会写，可事实往往差如人意。他不仅写出来过程更是无可挑剔，结果精准且无误。这时候数学老师一脸傲慢的从讲台下来说“跟人家学学真是不知道丢人”顿时我的脸红的像被煮熟了一样，这可是当着全班同学的面啊！可这还不是最让人难堪的事。
中午放学，数学老师看我和朋友还在班里，把我们叫过去当着我的面对我朋友说“你知道你数学为什么不好吗？还不抓紧学中午回家多看看书”重点来了“你数学不好都是因为**”顿时我感觉我的自尊被人毫不留情的撕碎踩在脚下，而我却只能可怜巴巴的期盼着她手下留情但这是件无用功，不仅没有停止反而愈演愈烈。
我仿佛通晓毕淑敏与她的长辫子音乐老师，毕淑敏被禁止唱歌被给难堪时的感受。直到现在我仍能记得那天的情形。
在这里我想说不能因成绩而判断一个人的好坏给人偏见，又有谁能猜准以后的事情呢？
家长如何培养孩子的品行调查问卷
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如何做好家长工作教师培问卷调查问卷
你好！如何做好家长工作教师培问卷调查问卷？
第一：你要整理好你要调查的问题，梳理出来！
第二：你可以用选择题方式，用纸打印好或者用网页做好，发给家长填写！
第三：开设家长会，让家长们讨论你要调查问题！
第四：用活动方式，让家长们做调查后，有小礼物赠送（适合私立学校和培训班）
第五：多和家长沟通，上门拜访等
家庭教育问卷
把你的处境和对问题的看法做成假设，讲给孩子，然后反问孩子，要是你，他该怎么做？即可以锻炼孩子的处理问题能力，同时也让孩子在思考中自己获得知识和解决问题的办法。是启发式教学和情境教学的结合
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