儿童语言发展的特点

一、19-21个月儿童语言发展的特点

　　1、语言理解方面

　　这一阶段，您的孩子将越来越“善解人意”，因为他能理解的词越来越多，可以说是“与日俱增”，每天都在增加词汇量。除了名词以外，他还可以听懂很多描述事物特征的形容词，如“热、漂亮、脏”等等。对于一些描述方位的词语。如“在里面、在外面”等，他也能理解。那些描述日常生活基本动作的词语，他已经全部理解了，比如“坐、看、吃、睡、打开、关上、拿、走”等等。有趣的是，从这一阶段开始，他能摆脱情景单独理解您的语言了，如您什么都不拿对他说“来，我给你梳梳头”时，他也能准确地理解。

　　另外，这一阶段他开始不断地向您提问。他总是要您告诉他各种事物的名称，问您“那是什么|”、“那叫什么”等问题。这实质上是他在学习语言。这个时期是他掌握词语的第一个关键期！

　　2、语言表达方面

　　这一阶段，孩子的语言表达能力将发生质的飞跃 。他以每个月平均说出25个新单词的速度发展着。这种掌握新词速度猛然加快的现象，我们称为“词语爆炸”。许多母亲都有这种突然的感觉：孩子怎么一下子会说许多词语了呢。另外一个大的变化就是，这阶段您的孩子将说出由两个单词组成的句子来，这就是我们说的“双词句”。如果他会说“走——再见”、“大狗狗”、“苹果——削”等。这些话听起来就像我们发电报时所用的简略语句，因此，又被称为“电报句”。

　　还有一个重大的进步，就是他开始学会使用否定和疑问的表达方式，他开始用“不——睡”、“不——奶”等语言来拒绝您，也会用“哪儿”、“什么”来问您一些问题。

　　总之，这一阶段是孩子语言发生重大进展的关键期。您一定要把握好本阶段的语言训练。

　　二、父母指南：告诉孩子一切

　　这阶段您的孩子一下子变成了一个“ 勤学好问”的人。他不断地问您“ 这是（什么）？”等，不断地想知道事物的名称。他很喜欢跟您一块儿坐着“看书”，跟您谈书中的图片。因此，最好的方法就是 ：主动告诉孩子，把所有他感兴趣的东西都不厌其烦地告诉他！当然，您要适当考虑他的理解和接受能力。

学前儿童语言发展的特点及规律？

1. 出生后 发出叫喊的声音：饿了的时候，身上不舒服的时候。这种叫喊完全是由生理的需要引起的。 2. 约2－3个月 “牙牙学语”的声音：吃饱的时候，身上舒服的时候。能听到a—a、e—e—e、k—k、h—h等声音。这些声音也并不是言语，只是儿童的一种良好的自我感觉的表现。 3. 约半岁 发出音组：如，ma－ma、ba－ba、da－da、na－na,等。这时儿童用不同的声音表示不同的情绪，例如，哭的原因不同（如饥饿、疼痛、假哭）而夹杂着一些不同的声音。这仍然不是言语，最多只是为言语的发生准备条件而已。 4. 约7－8个月 形成了最初的言语活动。 约7—8个月时，由于多次感知某种物体或动作并同时听到成人说出关于这一物体或动作的词，在头脑里就建立起这一物体或动作的形象和词的声音之间暂时联系，以后只要听到这个词的声音就能引起相应的反应。 2. 约10—11个月起，在词的声音和物体或动作联系的基础上，逐步过渡到对词的内容发生反应。 儿童不再对相似的音调发生反应，而是开始“懂得”词的意义，对词的意义发生反应。 词开始成为言语信号，即第二信号。 这时的词音在引起儿童反应上具有基本意义的，还不是词的内容，而是词的音调，只要音调相似的词音，都可以引起儿童的相同的反应。例如，不管是“猫猫”，还是“帽帽”，“馍馍”，都能应起儿童讯寻找猫的反应。 这时词的声音还不是言语信号或信号的信号，而仍然是属于第一信号系统的活动。 当儿童开始能听懂词的时候，虽然儿童自己还不能利用言语，但可以说已是儿童与成人言语交际的开端。 这时儿童所能懂得的词是非常有限的。 实验证明：在没有相应的物体或动作的情况下，词的指示往往无效。可见，此时的第二信号还带有浓厚的第一信号的色彩，或者还是第一和第二信号协同活动的开始． 第二，这时第二信号经常需要第一信号的支持。例如，成人的言语指示常常要和相应的物体或动作一起出现（成人一面说“拍手”，一面作拍手动作。或成人一面说“猫呢？”一面指着旁边的猫）。 第三，这时的第二信号，由于还跟第一信号相近，因而还不象成人的词那样包罗万象，那样具有更大的概括性。 第四，无论如何，这已经是第二信号系统的活动，是言语活动，而这是动物所绝对不可能有的。 儿童真正掌握言语交际的能力，就不仅要能听懂词，而且还要能在听懂词的基础上会说出词。只有在儿童的言语听觉分析器和言语运动分析器之间建立联系之后，语言才真正成为交际的工具。 1. 儿童约在7－8个月的时候，就开始摹仿成人的动作，但还不能模仿词音。 2. 儿童到1岁的时候，能够听懂的词大约有10－20个，而能说出的词则还很少很少。纵然能说几个，也往往是不完整、不清晰的。成人之所以能听懂它，一半是猜测。因此，到乳儿时期结束的时候，言语的交际职能还是很差的。 儿童言语活动的发生（两种信号系统协同活动的发生）可划分为四个阶段： 第一阶段 直接刺激物→直接反应（7－8个月以前） 第二阶段 词的刺激物→直接反应（10－11个月以前） 第三阶段 直接刺激物→词的反应 （满1岁时） 第四阶段 词的刺激物→词的反应（1岁以后） 言语活动或第二信号系统活动是人所特有的，它具有社会性的特点。儿童跟动物不同，他从很小的时候起，就有跟成人进行交际的需要。为了从小发展儿童的言语，成人在跟儿童接触的时候，应该尽可能地跟儿童说些什么，虽然儿童这时还不懂得这些言语的意思，但是这在发展儿童心理的积极性上，是大有裨益的。

宝宝的语言发育有啥特点

　(1)语言前阶段：从出生到1周岁以前，这个阶段主要是进行发声练习。出生1～2个月宝宝只会发出哭声，这些哭声有时是表达饥饿、寒冷、疼痛等意思，而有些哭声根本就没有啥含义。2个月时宝宝会发出“阿”、“伊”、“呜”等元音。最初的发音是偶然性的，宝宝在各种偶然性发音中自得其乐。到6～8个月时，宝宝听到大人说话也常常会发出各种声音。辅音多在6个月左右出现，这一阶段宝宝会偶然发出“爸”、“妈”等音，但此时宝宝只是单纯地模仿，还没有把这两个发音同父母联系起来。9个月时能连续发出不同音节的音，并能听懂大人说出的一些简单词（如再见、谢谢等），1周岁时能听懂常用的10～20个词。　(2)理解语言阶段：多在1～1周岁半之间，但语言发育的几个阶段没有严格的界限，理解语言阶段在发音期已经开始。宝宝是通过视觉、触觉等其他感觉，在大人的诱导下把发音与某些实物联系起来，并把这些语音和词意的联系储存在记忆中。以后用同样方法逐渐理解动词、形容词和副词，10～12个月时能在大人手势帮助下听懂短句，并能用简单的词表达自己的意愿，如“饭饭”表示想吃饭，“果果”表示想吃水果。　(3)语言表达阶段：宝宝通过发声练习，对语言的理解以及各种语言和词意的储存和记忆，为语言表达奠定了基础。听觉中枢与发音中枢建立起通路，就会发出有意义的词语。如宝宝由6个月时无意识发出的“爸”、“妈”声，到9～10个月时有意识地用这两个词呼唤自己的父母，这便是语言表达的开始。语言表达能力在2～3周岁这段时间发展最迅速。因此，为父母者应抓住这一时机，训练宝宝的语言表达能力。

小孩的语言发育有什么特点

幼儿期是从3岁-7岁期间。幼儿期是一生中词汇量增长最快的时期，与3岁时相比，7岁时的词汇量大约增长3-4倍。3岁时词汇量为800-1000个；4岁时词汇量为1600-2000个；5岁时词汇量为2200-3000个；6岁时词汇量已经增加到3000-4000个。幼儿已能掌握各类词，对词义逐渐明确，并有一定概括性。此期间各种空间方位词（上下、前后、里外、中、左右等）开始出现。提高最快的是在3-4岁时，3岁时能辨上下，4岁时能辨前后、里外，5岁能以自身为中心，判断左右方位的相对性，以对方为中心判断左右，一般要到7岁左右才能掌握。时间词是在3-6岁开始逐渐掌握，首先掌握今天、昨天、明天，然后是上午、下午、晚上和今年、去年、明年。到6岁已能全部掌握。幼儿语言中已经有相当比例的代词，由于代词（你、我、他）具有明显的相对性，需随语言环境和交谈者角色的变化而变化，要理解这些词，不俟需要相当的语言能力，还需要进行复杂的智慧活动，随时调整和转换理解的参照点。故4、5岁幼儿在语言环境变化的情况下，也常会错误地理解或错误地应用你、我、他、你的、我的、他的这些代词。

0~3岁与3~6岁儿童言语发生的特点有何不同?

前者孩子的语言跟不上思维的有时候说话会颠倒表达得不太清楚 但是后者已经是发育的很好 表达自己很流利的

大班幼儿语言发展水平及特点

大班幼儿的语言发展特点

大班幼儿多为5岁~6岁，相对于年龄较小的幼儿来说，大班幼儿具有更强的理解能力及观察能力，需要采用语言表达的内容变得更多。从目前的情况来看大班幼儿所具有的语言发展特点主要包括以下三种:(1)具备一定的语言学习综合能力。大班幼儿不但能够学习到不同的语言形式，同时还可以对语言含义进行感性的揣摩;当幼儿通过揣摩了解语言含义之后，会尝试对类似语言进行推测。如教师告诉幼儿橙子及梨是水果，则幼儿通常会问教师香蕉及柚子是否同样是水果。(2)个性化特征明显。幼儿会变通及选择性地模仿日常生活或动画片中听到的词语，从而创造性使用模仿到的语言，因此具有明显的个性特征。例如国产动画喜羊羊当中的台词经常被大班幼儿模仿及使用。(3)语言发展是一个循序渐进及不断积累的学习过程。大班幼儿能够独立探索应用日常语言的规律，并能够在好奇心及表现欲望的驱使下不断积累语言词汇。

幼儿言语发展有和特点

    幼儿（1岁至5岁）言语发展大致经历四个阶段。

    一、由简单到复杂。

    例如，从开始的单字“妈”“爸”“狗”“树”逐渐过渡到双音词语，“姐姐”“鸭子”“汽车”；在进入多音词组“拖拉机”“肯德基”“巧克力糖”“人民公园”“蓓蕾幼儿园”“大光明影剧院”等等。

    二、由词语与事物一一对应到变通灵活组词（其中有一个质的飞跃）。

    诸如，先前学会的能在天上飞行的禽类都指认为“鸟”，当幼儿还没有识得落在湖中的野鸭时，便高叫“水鸟！”便是学语期的一个大的飞跃。又如，孩儿学会了1到10的数字，又学会了一层的平房，当他遇着高楼时，他指着高楼说“妈妈！你看那是七层房”。由此可见，他言语的学习有了很大的进步。

    三、从形象词语向抽象词语转化。

    比如，从山水楼台、兄弟姐妹、太阳月亮、戏剧电影等具体形象的物体词语，开始向“可以”“一定”“可能”“大概”“差不多”“不大可能”“有...又有”“因为...所以”“但是...却”等抽象词语过度。

    四、有零星分散的言语开始组织表达一个完整的意思。

    类如，从用连贯的词语来讲故事，慢慢采用自己的言语表达节日逛乐园的经历。或者，看着影视海报，能够讲述自己看过一场电影的故事情节等等。

    简而答之，仅供参考。

幼儿言语发展有何特点？

特点：
1．在语音方面，声母和韵母的发音随着年龄的增长逐步提高。幼儿期是儿童学习语音的最佳时期。
2．词汇的数量不断增加；词汇的内容不断丰富；词汇类别不断扩大；
积极词汇（主动词汇）不断增加。
3．从语言实践中逐步掌握语法结构；语言表达能力有进一步发展。
4．从外部语言（有声语言）逐步向内部语言（无声语言）过渡，并有可能初步掌握书面语言。
表现：
1．词汇的数量不断增加；词汇的内容不断丰富；词类的范围不断扩大；积极词汇（主动词汇）不断增加。
2．从言语实践中逐步掌握语法结构；言语表达能力有了进一步的发展。
3．从外部言语（有声言语）逐步向内部言语（无声言语）过渡；并有可能初步掌握书面言语。
词汇的发展（一）词汇数量的增加 词汇的数量增加很快。
（二）词汇内容的丰富和加深 不仅词汇数量增多，而且词汇内容丰富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性较大的词。
（三）词类范围的扩大 所掌握的词类范围在不断扩大。除名词、动词、形容词外，逐步掌握和应用关系词。
（四）积极词汇的增 长
（五） “造词”现象 在3－5岁儿童词汇的发展中，可以看到一种自造新词的现象，这跟词汇的贫乏和误用分不开的。

学前儿童言语的发展，也表现在语法的掌握和言语表达能力的发展上。
入学前，儿童掌握语法结构需经过如下的三个阶段：
第一阶段（1.3—1.10）开始掌握单词句，以后掌握由两个单词组成的句子。
第二阶段（1.10—3.0）掌握合于语法范畴的一些基本类型的简单句和复合句 。
第三阶段（3.0—7.0）实际掌握和运用各种语法范畴，能在言语中反映事物的逻辑关系。
1．内部言语是一种无声的言语（默语）；
2. 内部言语是一种简略的、压缩的言语；
3. 内部言语是在对话言语、即外部言语或有声言语的基础上产生的。
内部言语是从学前期开始产生的，它是在儿童外部言语发展到一定阶段的基础上逐步派生出来的。它的原始形态或过渡形态是一种介于有声言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。
怎样正确理解自我中心言语现象
（皮亚杰）
第一，自我中心言语是一种非社会性的言语，是儿童特有的以自我为中心的意识（唯我思维）的表现。
第二，自我中心言语和社会化言语是互相对立的，只有儿童到了7―8岁时，自我中心言语才逐渐消失，而让位于社会化的言语
维果斯基
所谓自我中心言语，实质上，是由外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态。是由言语的交际机能向言语的自我调节机能转化中的一种过渡形态。这是人的言语发展中的一个新的质变，是真正人的意识的开始。
儿童在完成任务的时候（如拼图作业或修理玩具），有两种自言自语的形式：
1. 游戏言语 这是一种行动的伴奏，即一面动作，一面嘀咕。
2. 问题言语 这是困难在言语中的表现。它由一些压缩的词句组成，表示惊异、困惑等等。