怎么教育3至6岁儿童养成好习惯?

养成儿童良好的习惯要从小做起,
1.要给他制定有规律的作息时间,早睡早起,每天按时吃饭,按时睡觉.不要因为他贪玩不想吃饭不想睡觉就迁就他,久而久之会养成他不良的习惯
2.要从小培养他良好的卫生习惯,早上起来要洗脸刷牙,睡觉之前要洗澡或是洗脸洗脚,睡前不要吃甜食,最好睡前也要刷牙.要经常洗手
3.不要让他吃零食或者是少吃零食,零食吃多了就不爱吃饭了,而且零食大多没有什么营养.
4.培养他独立能力,尽量让他干一些他力所能及的劳动,比如让他把玩过的玩具海禒奋溉莪防烽狮甫饯收拾一下,或者给他一个小盆子让他自己洗他的小手帕等等,不是让他一定要干得好,而是让他从小就锻炼自立能力.

孩子3-6岁应该"教"什么？养成什么生活习惯

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3-6岁是孩子发育的黄金时间段，让孩子养成良好的习惯的最好时刻。错与对都要清清楚楚的让孩子知道。哈 津 多元宝盒有一个分区叫内省智能，就是帮助孩子分清对错的。还有拼图能培养孩子的手眼协调能力。是不是感觉很牛的样子？其实孩子心思都很细腻稍加引导就能给你一个意想不到的结果

为什么孩子的3到6岁，是一生中最重要的阶段

3～4岁的孩子属于直觉行动思维阶段，这一阶段，对孩子进行逆向思维训练，主要是通过给孩子创设一个轻松、有趣、愉快的游戏环境，让他萌发思考的兴趣，并自己动手操作，让孩子经常处于积极活动的状态之中。
4～5岁是孩子思维活动发展的关键阶段，这一阶段，孩子的思维已经进入具体形象阶段。对4～5岁的孩子进行逆向思维训练，主要是不断丰富孩子的知识，发展他的语言，帮助孩子学会从正反两个方面思考问题，并做出判断。
5～6岁，孩子的抽象逻辑思维比较迅速的发展起来了，这为他入学奠定了智力基础。这一阶段的孩子已经开始能使用概念、判断、推理等思维形式进行思维活动了。对5～6岁孩子进行逆向思维训练，主要是帮助孩子从相反的视角去看固有的观点和惯常的看法，学会正确的思维方法，并通过各种创造活动发展他的逆向思维。

为什么养成一个习惯只需要21天？

孩子的早期教育分为两个阶段，0-3岁，是孩子的智能开发阶段，要通过各种渠道开发孩子的智力；3-6岁，是孩子早期行为习惯的培养阶段。一个习惯的养成需要21天的时间，在这21天中，父母花点心思，盯紧孩子，孩子就可能养成一个终生受益的好习惯。

为什么要学习3-6岁幼儿发展指南

英盛观察《3~6岁幼儿发展指南》深入贯彻了《幼儿园教育指导纲要》的内容，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。《指南》中将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。在每个领域中又根据幼儿的年龄特点分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，并列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以更加促进幼儿的能力挖掘，同时为我们这些刚走上工作岗位的教师清楚了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。 通过学习《指南》，我认识到许多以前没有考虑到的问题，学到了许多新的教育方法、教育思想.我对自己的学习结果进行了一个小结，与大家共同分享： 1、尊重幼儿的个体差异 在相互攀比和爱子心切的情况下，我们家长为了让孩子所谓的不输在起跑线上，不顾及孩子的年龄和自身发展水平，强加给幼儿成人的计划，如假期里、业余时间的各类兴趣班，有的家长不管孩子有没有这方面的兴趣，也不管自己孩子自身发展需要，只管给孩子报名，压的孩子喘不过气来，以至于幼儿既学不到东西，又对孩子将来的学习习惯养成无益。通过《指南》的学习，我认识到一定要遵循幼儿的发展规律和学习特点，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁用自我强加的方式反而给幼儿带来厌学的心理。 2、多鼓励、少批评 《指南》的教育建议中提到要“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”。如说话方面，3-6岁正是孩子是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。 3、要做好表率作用，树立好的榜样 《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期。在这个年龄段，儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的关键时期，是词汇量发展最迅速的时期，是语言应对能力初始发展的时期，是认知能力、逻辑能力、自我意识开始发展的时期。但他们缺乏对事物判断的标准，很多时候都是在向周围的成年人学习。我们的一些不好的习惯和行为，如果在孩子面前不注意克服和避免，很容易给他们造成不好的影响，对他们的认知产生坏的影响。孩子大部分时间都是在幼儿园跟老师一块度过的，老师的语言、行为对他们的影响尤为重要。作为教师，一定要以身作则，要求孩子做到的，老师自己先要做到。这话说起来简单，实践起来却很难。要孩子学会倾听，老师自己要弯下腰，认真听孩子说话，要以幼儿的姿态去尊重幼儿。 4、注意细节行为习惯 《指南》建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。这些语言行为习惯看似简单，但对孩子们的成长却至关重要。细节的养成要助于他们养成做事细心、思维缜密的好习惯，为以后打下基础。 3-6岁儿童教育是全面发展的基础教育，是为今后发展奠定基础的关键时期。幼儿的成长离不开教师的引导，而教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，让我们共同走进孩子的世界，寻求共同成长的方向与方法。

给孩子养成一个好的习惯，关键期是哪个阶段呢？

那天都是关键期····因为一个好习惯需要3个月来养成··但是··坏习惯·只需要1天就够了·····父母的关系与教育才是重中之重····子不教·父之过··一个孩子良好的习惯都是父母从小培养的···

为什么孩子的3到6岁，是人一生中最重要的阶段

孩子三到六岁发展需要从“性格”和“能力”两方面下手：性格方面最重要的是安全感和满足感的建立；能力方面最重要的是“外向”沟通和“内向”沟通能力。“性格”与“能力”的发展是孩子一生幸福的基础，目前幼儿园和学校教育的内容中与这两点相关的很多，但是不够深入也不够系统，需要家长稍微下一点工夫对孩子进行引导。 首先，关于安全感和满足感的建立，亲子关系仍然是最重要的一部分。三到六岁的孩子一般已经脱离开家庭，有了小范围的社交活动，也就会收到来自家庭成员之外的、关于孩子行为的一些评价。这些“外人”（有时候是学校老师、有时候是别的小朋友家长）评价，往往会在不经意间影响家长对孩子的态度。在幼年孩子的视角里，“第一看护人”的态度，对他们的情绪影响往往是最大的。一个不礼貌的小朋友、一个态度不佳的老师都不如一个暴跳如雷的家长让孩子觉得不舒服。所以这个阶段的家长，不要盲目扩大他人行为对孩子的实际影响。例如，家长接到幼儿园老师的电话说孩子在学校打人，错误的做法是：回家直接批评孩子打人的行为；正确的做法是：先问问孩子这一天在幼儿园有什么有意思的事??进而引导孩子慢慢说出打人的真相,也许你会发现和幼儿园老师描述的完全不同的版本。 如果幼儿园阶段，你就开始习惯用“外人”的评价去批评自己的孩子，等到他上小学之后，他会进入更大的社交圈，如果孩子再遭遇其他困难，比如校园霸凌、性侵??孩子都会选择“自己扛”。因为孩子觉得你恶劣的态度比外界的伤害更让他难受，很多家长在批评孩子时一定没有想到这一点。另外，关于能力的培养，三到六岁阶段最重要的是“外向”沟通能力和“内向”沟通能力的结合。外向沟通能力及孩子能够很好地与他人协商沟通；内向沟通能力指孩子能够很好的处理自己的情绪。 外向沟通能力培养的最佳途径是放手让孩子与同龄人自由玩耍。在这一点上很多家长有一个误区：当孩子玩耍时产生矛盾时，有涵养的家长会冲出来教育自家孩子谦让别人；涵养差的家长会替自己孩子出头教训别人家的孩子??这些行为都是干扰孩子外向沟通能力的。正确的处理方式是：确保孩子们的身体安全，不干扰的观察，让孩子们自己处理矛盾，如果孩子向您主动求助，你再出面处理。孩子四到五岁时会出现人生中第一次负面情绪的高峰，这个阶段是培养孩子内向沟通能力的好时机。当孩子发脾气或者有挫败感去，不要不停的说教，或者强行让孩子平静下来甚至挤出笑脸??给孩子一个独立安静的空间，可以是一个小帐篷，可以让孩子关上门自己呆5分钟，让他认真面对自己的情绪。而不是你追着他、强迫他承认自己哪里做错了。良好的内向沟通能力，是孩子一生情绪管理的基础，在这一点上家长的不干预往往比干预更有效。

简述3到6岁儿童学习与发展指南内容

3-6岁的儿童又被称为幼儿期，这一阶段儿童一般是读幼儿园的时期。因为是正式上学之前的一个时期，又被称为学前期。这一阶段的儿童生活范围逐步扩大，儿童独立性增强，好奇心、探索欲望和参加实践的需求也在逐步增加。同时，幼儿要逐步掌握一些生活常识，以便自己逐步融入到社会中去，但是这时期的儿童能力有限，常常需要成人的帮助。

大脑的发展，这时期是儿童大脑发育最快的时期，到六岁时儿童的大脑重量接近成人的脑重量。这个时期儿童的皮质抑制机能也逐渐发展。这个时期是儿童脑发展的关键时期，一定要注意儿童的营养，以免阻碍儿童的脑发展。

游戏的重要性，这个时期儿童之间的游戏对儿童的学习和发展产生了很大的影响，是对以后社会生活的预演，可以增加自己的实践能力、交流能力、动手能力，不要阻碍儿童的游戏，积极引导儿童游戏朝着健康的方向发展。

言语的发展，这个时期是儿童掌握言语的关键期，同时也是初步掌握内部语言和书面语言的时期。儿童对词汇的掌握数量、范围不断增加，这个时期儿童词汇数量是一生中增加最快的时期，这时期儿童的积极词汇数量也不断增加。这个时期一定不能耽误儿童在语言上面的发展，让孩子大胆讲话，对其进行积极的引导教育。

记忆的发展，儿童的记忆能力逐渐发展，6岁儿童的短时记忆水平为6.09个组快（成人一般是7个组快），已经很接近成人，但儿童的记忆以具体形象和不随意记忆为主。这个时候的儿童记忆策略相当匮乏，家长和老师可以引导孩子学习一些记忆策略，如复述、系统化等。

思维的发展，这时期儿童思维发展还是以具体形象思维为主，仅从事物具体形象和表面来进行思考，很少涉及事物的内在本质。但是这个时期是抽象思维初步发展的时期，儿童逐步能掌握一些具有因果联系的事物。这时候的教育不能太过于超越儿童的思维阶段，太抽象的事物儿童无法理解，但是可以利用一些简单的因果联系的教育方法引导儿童抽象思维的发展，例如猜谜等。

扩展资料：

原则：

1、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2、关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。

3、尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

贯彻落实《指南》是加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措。改革开放以来，我国学前教育事业取得了长足发展，适龄幼儿的入园机会不断扩大，幼儿园的保教质量逐步提高。

教育部先后下发了《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》等一系列重要规章制度，对有效转变广大幼儿园教师的教育观念，规范和指导幼儿园保育教育工作发挥了重要作用。

面对新世纪第二个十年教育改革与发展的历史重任，中央国务院颁布教育规划纲要，明确提出要把提高质量作为今后教育改革发展的核心任务，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，这是指导今后各级各类教育管理和制度建设的总体方向和要求。

《指南》正是在这样的新形势下应运而生，为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了更加具体、可操作的依据和指导。《指南》的下发，标志着我国学前教育管理制度的进一步健全与完善，必将促进我国学前教育管理的科学化和规范化，对于推动学前教育科学发展具有重要的历史意义。